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=Historia y politica de la educacion Argentina y latinoamericana. =

Introducción

Pensar la educacion, y con ello la escuela, sus rutinas, sus rituales, los elementos que contiene -y los que deja fuera de su ambito - desde un punto de vista de su recorrido historico, es una tarea que permite comprender los procesos constituyentes, desnaturalizar lo actual y reflexionar sobre los procesos de cambio e innovacion.

Puede decirse que en una institucion se da un doble juego - matizado de aparente neutralidad, de entronizar algunos elementos a la vez que se opacan en una accion de “olvido” cuestiones historicas que originan y naturalizan diversas formas de organización y de actuacion. En esta linea de analisis y siguiendo a Puigross, conviene recordar que el sistema educativo se basa en la entronizacion de “idolos investidos con aparente neutralidad : el conocimiento, la institucion y el vinculo pedagogico”.

La escuela moderna ha sido posible no solo como producto de una serie de acciones de las clases gobernantes sino a partir de como estas intentaron resolver algunas necesidades tanto de los estados como de los sujetos populares. Es decir que, la escuela se instala desde un lugar determinado de produccion, en un lugar de poder, que atraviesa todas las relaciones sociales.

Desde este espacio nos adentraremos en la tarea de revisar las las formas adoptadas, los problemas y las soluciones que historicamente se fueron encontrando para asi acceder a la problematica; descubriendo zonas y espacios en los cuales se marcan diferencias, similitudes, continuidad y solapamientos discursivos. De esta manera resignificaremos la practica presente viendo como se conjugan elementos del pasado y se dibujan las formas adoptadas.

Podemos afirmar que “en las escuelas se entraman escenas que tienen que ver con micropoderes que circulan y atraviesan cualquier situacion”Ball ( 1990).

Intentaremos situarnos (nuevamente) en el lugar de la pregunta, y asi iremos descubriendo aspectos referidos a la funcion y expectativas respecto de la educacion en distintos momentos; como se organizan las respuestas en formas de estructura educativa (...) “La educación sólo es explicable como una organización particular del conjunto de los procesos sociales y, aunque los discursos pedagógicos tengan su propia lógica y su propia organización, no son ajenos a aquellos procesos que actúan necesariamente como sus condiciones de producción. A su vez, la educación es condicion de produccion del transcurrir, cambiar, reproducirse de otras formas del quehacer social" ( Puiggros,1990)