D4


 * Miembros del grupo 4:**
 * COLASSO, Mario**
 * GUERRERO, Jorge**
 * QUIROGA, Gabriela**
 * LOPEZ, Jorge**
 * LOPEZ, Marcos**
 * LOPEZ S., Nestor**


 * SI NO ENTENDÍ MAL, ESTE EL PERIODO DE TIEMPO QUE TENEMOS QUE TRABAJAR**


 * Trabajo colaborativo desarrollado por los integrantes, pertenecientes al grupo D-4, en reunión presencial del día 30 de agosto de 2011 a partir de las 19 hs. **
 * y nos preguntamos, cuales fueron las influencias que recibio el alumnado, cuales eran las reglas, que se buscaba con esa Educación ? **
 * Y, a modo, de respuesta al rol del Alumno, ubicamos el movimiento histórico de ese momento. Y hasta la sanción de la Constitución en 1853, el objetivo del aprendizaje de los niños que asistían a las escuelas oficiales y de los conventos eran: leer y escribir, sumar y restar, multiplicar y dividir y también a rezar **


 * Es de hacer notar, que dos corrientes educativo-culturales influyeron en nuestro País, durante la época colonial: La del norte y la del Plata. La corriente del Norte, originada en el Perú, perteneció a la época de la casa de Austrias, se radico por la acción directa de las órdenes religiosas y dejo como escalón de su penetración, las Ciudades de Santiago del Estero, Tucumán y Córdoba, imponiendo en la educación el primado del espíritu autoritario. La corriente del plata, en cambio se impuso por la acción de funcionarios civiles y fue una repercusión del movimiento renovador ****desarrollados en la época de los Borbones **

**ACONTECIMIENTOS ** || **OBJETIVOS ** **EDUCATIVOS ** || **ACONTECIMIENTOS ** **EDUCATIVOS ** ||  **OBJETIVOS DE PAÍS **  || Conseguir la independencia mediante la lucha armada contra España. || Revolución de mayo: se suplanta al virrey por una Junta de vecinos. Luchas internas en lo político entre los independistas, los hispanistas y los partidarios de Inglaterra. Mariano Moreno crea “La Gaceta”. Con el triunfo de los independistas, comienza la lucha por la emancipación. || <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Es importante la actuación de Mariano Moreno en toda su elaboración. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Imponer una educación republicana capaz de crear una conciencia cívica. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Educar al pueblo para que pueda interpretar y difundir el nuevo orden establecido. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Ilustrar al pueblo para divulgar sus derechos y así terminar con la tiranía. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">La educación pública debe afianzar el nuevo Estado que se había creado. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Fundar una sistema educativo acorde con las nuevas ideas. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Modificación del planteo educativo colonial por su carácter elitista. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Dignificar al magisterio. || <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">La educación estatal es defendida por “La Gaceta”. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Se eleva el nivel económico de los maestros. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Jerarquización de los maestros. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Se adaptan métodos educativos foráneos a la realidad nacional. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Se unifica el sistema educativo y se organizó un método sistemático a aplicar en todas las escuelas. <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Se cambian los textos de lectura elemental: como manual de moral cívica para dar contenido espiritual uniforme se adoptó el “Tratado de las Obligaciones del Hombre”. También se utilizó el “Contrato Social” de Rousseau. ||
 * **<span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">PRINCIPALES **
 * <span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 13px;">Instaurar la soberanía popular.

**EDUCACIÓN PÚBLICA EN ARGENTINA** **Evitando caer en un exhaustivo relato de sucesos históricos (los que están mucho mejor cubiertos en textos específicos), es nuestra intención mostrar algunos datos interesantes de la conformación de nuestra escuela en estos períodos.** **LA EDUCACIÓN EN LA COLONIA** ** En marzo de 1723 el Cabildo dispuso que los maestros debían enseñar a leer y escribir a los españoles y a los indios, pero no a mulatos y mestizos. Estos permanecerían separados e instruídos solo en la formación cristiana. **   ** El periódico "Telégrafo Mercantil" en su número del 27 de junio de 1801 expresa lo siguiente: "Es constante que las innumerables personas que hay en la América de las referidas castas, envilecidas por su sola condición y nacimiento, no son admitidas en las escuelas públicas de primeras letras a fin de que no se junten ni rocen con los hijos de los españoles." En el reglamento de una escuela consta que "solo se ha de permitir en esta escuela a españoles o indios netos sin que por ningún motivo entre mas negro que aquel que se destina al aseo de la sala; limpiado de candeleros y tener cuidado de espabilar las luces mientras dure la escuela". **   ** En el Rio de la Plata las primeras escuelas públicas son aquellas que sostiene el Cabildo. Si bien constan nombres de algunos maestros de los inicios de la ciudad (Pedro de Vega, Francisco de Vitoria, Diego Rodríguez, Felipe Arias de Mansilla, Lázaro Quintero, Alejandro Tomiño, Francisco Juan Moreira ... todos en el siglo XVII), recién en el siglo XVIII se puede hablar de "escuelas como instituciones formales" en nuestro territorio. Las escuelas que comenzaron a abrirse con algo mas de sistematicidad respondían a tres tipos: de congregaciones o parroquiales, las del Cabildo (escuelas públicas) y las de particulares con autorización del Cabildo. En 1809 Liniers proyectó un primer Seminario de Primeras Letras incluso para alumnos internos, pero por los hechos de 1810 de dominio público esto no se concretó. **   ** Para esta época ya existían requisitos para ejercer la docencia en cuanto //a edad, conducta y linaje de sangre//. Llegó a funcionar un tribunal que examinaba a los docentes que pidiesen autorización para ejercer. Algunas de estas pruebas consistían en realizar operaciones matemáticas con cinco cifras y escribir textos con distintos tipos de letra. Debian también hablar el castellano sin "barbarismos ni solecismos". El mobiliario de las aulas era sencillo pero no faltaba la palmeta para el manejo de la disciplina. **  ||     **Las clases se iniciaban los miércoles de ceniza. El tiempo efectivo de clases alcanzaba los siete meses al año. No había clases los jueves. pero en general se iba a clases en doble jornada (7 a10 hs. y 14 a 17 hs.).** **En 1780 se abrió la Imprenta de Niños Expósitos la cual publicó textos destinados a colaborar con los docentes. A fines de 1782 habían salido del taller cuatro ediciones de cartillas con un total de 65000 ejemplares, //223 tablas de contar y 121 muestras caligráficas. Precios: cartillas medio real, catecismos un real y medio.//** **LA EDUCACIÓN A PARTIR DE MAYO DE 1810** **El nuevo orden político y social produjo la revolución de las ideas (según Mariano Moreno), por cuanto no solo bastaban las victorias militares sino que también era necesario forjar la conciencia ciudadana por medio de la educación. La Primera Junta creó la Biblioteca Pública y el primer periódico. Había un amplio plan por difundir la educación y la cultura con cierto caracter popular, pero el comienzo de las guerras por la emancipación frenaron estas ambiciones. El Padre franciscano Francisco de Paula Castañeda soñaba entonces con que //"cada casa sea una escuela, cada vecino un maestro y cada maestro un sabio ... pronto veremos convertirse a los cafés en escuelas y las barajas en libros. Yo soy esclavo nato de los que promueven la ilustración de los pueblos".//** **Las anteriores //Escuelas del Rey// pasaron a llamarse //Escuelas de la Patria//. El Cabildo designó dos regidores con el fin de supervisar el funcionamiento un tanto anárquico de las escuelas de entonces. Con el fin de uniformar la tarea se dispuso la distribución de un pequeño libro llamado Tratado de las Obliagciones del Hombre para repartirlo //entre los niños pobres de toda la ciudad y para obligación de compra de los padres pudientes en la imprenta//.** ||    **El Cabildo reinstaló las pruebas de exámen para los maestros. El primero de esta época se realizó el 14 de noviembre de 1811 en las que se destacó el maestro Rufino Sánchez a quien se le dió un premio adicional de doscientos pesos.** **Juan Martín de Pueyrredón al asumir el cargo de Director Supremo de las Provincias Unidas, solicitó informes sobre la enseñanza en las ciudades del territorio. A partir del informe determinó mejoras en varias instituciones.** **En 1817 se creó el cargo de Director General de Escuelas, siendo el primer designado Saturnino Segurola. Un año mas tarde salió el primer reglamento para las //escuelas de campaña// en donde se establecía una junta conformada por el alcalde, el sacerdote y un vecino destacado para que aseguren educación en cada pueblo. Para la ciudad se elaboró un reglamento aparte pero muy similar al anterior (se diferenciaba en que no detallaba horarios de clase). Ambos reglamentos prohibían la entrada a clases de alumnos de color negro e indicaban que el maestro debía informar en forma semestral sobre la marcha de los alumnos. Por iniciativa de Manuel Belgrano (recuérdese sus donaciones para fundar escuelas) se debía enseñar a los niños aritmética y gramática castellana, religión y principios fundamentales sobre los derechos y obligaciones del hombre. Establecía el 1° de enero como dia del maestro.** ||    **La didáctica de la época se basaba en la memoria y la repetición en coro de palabras, frases, signos y reglas aritméticas. Era común que los maestros copiaran a mano de un texto de la época y vendieran luego a los alumnos los manuscritos. Las pizarras eran de madera o cueros estirados. Los bancos (en el mejor de los casos) eran largos como para ser utilizados por hasta ocho alumnos.** Fuentes de investigaciön : [] [|www.bmn.me.gov.ar] [] historia de la educacion argentina de Manuel Horacio Solari